miércoles, 13 de mayo de 2015

Conclusión final

Tras darles muchas vueltas para buscar la manera adecuada para realizar la conclusión, he de reconocer que al principio era un poco reticente a la creación de blogs con reflexiones sobre los temas vistos en clase y otros que nos hayan llamado la atención relacionada con la materia, pero tras ponerme a escribir, me he dado cuenta de que es una de las mejores formas para que los conocimientos que esta asignatura se asienten, razonar de manera objetiva y subjetiva y compartir con otras personas nuestro punto de vista.

Cuando creo este blog ni veía en el horizonte esta entrada, y mira...aquí estoy, intentando buscar las palabras adecuadas para analizar este año, el cual creo que ha sido bastante provechoso y he crecido intelectualmente como persona.

Recuerdo el primer día de clase, tenía un poco de miedo a esta asignatura. Me acuerdo como si fuera ayer la sensación del primero día, cuando nos presentaron la clase, no tenía ni idea de que íbamos a dar, el nombre sólo de la asignatura imponía, pensé "Fran, ¿dónde te has metido? Pero ahora me río de aquel momento.

Considero que es una asignatura con un temario pesado, pero gracias a la gran labor de nuestro profesor he sido capaz de superar esta asignatura casi sin problemas y de una forma muy llevadera. Nos quejamos, a veces demasiado, de que tenemos muchos trabajos, exposiciones y entregas, pero es la mejor forma de afianzar los conocimientos.

Al finalizar la asignatura, me he dado cuenta de las pocas cosas que conocía sobre autores relacionados con la educación, por ejemplo, sobre Rousseau conocía la famosa cita "El hombre es bueno por naturaleza" y gracias a esta asignatura he aprendido que fue el padre del Neoliberalismo, un gran defensor de la educación, su Libro de Emilio, etc.

Con estas líneas termina mi andadura en esta asignatura y casi en este segundo año, mentiría si dijera que no me da pena, todavía sigo pensando en el primer día que entré a la universidad con cierto nerviosismo e inquietud, pero cada día está más cerca el sueño de convertirme en profesor.

martes, 12 de mayo de 2015

Póster Neoliberalismo

Globalización, Neoliberalismo y la Educación

MI CREDO PEDAGÓGICO. John Dewey


Ideas sobre los 5 artículos
ARTICULO 1: LO QUE ES LA EDUCACIÓN
- El niño empieza su proceso educativo inconscientemente desde el nacimiento y continúa formándose hasta participar en los recursos intelectuales y morales de la sociedad.
- La única educación verdadera se consigue poniendo a prueba las capacidades del niño antes las exigencias sociales de su entorno. A través de estas exigencias se hace entender y se siente participe de la sociedad.
- Este proceso tiene dos aspectos, ambas al mismo nivel y con el mismo grado de importancia:
 Psicológico: es el básico. Instintos y capacidades del niño.
 Social: debemos traducir esos instintos.
- Condiciones sociales influyen en capacidad del niño: contexto, dependiendo de él sabe determinadas cosas.
- El niño tiene una base formada por instintos y tendencias, necesitan ayuda de la sociedad para desarrollarla.
- Educación tiene dos partes: psicológica y social, tiene que ir unidos.
- Capacidades del niño tienen una finalidad o propósito que viene determinado por el contexto social. Comportamiento depende de la sociedad.
- Cambios de la sociedad, no posibilitan al niño aprender lo que necesita al instante, por lo que debe utilizar partes para que sea capaz de aprender en cualquier contexto y adaptarse a lo que se le requiera.
- Hábitos, intereses deben ser interpretados, para saber lo que significan y así pasarlos a su equivalente social para saber lo que pueden llegar a hacer en el contexto social.
ARTICULO 2: LO QUE ES LA ESCUELA
- La escuela es una institución social.
- En la escuela se realiza una trasferencia de información por parte del maestro hacia los alumnos, en ocasiones bastante pesadas, pero al no constituir una experiencia vital para el niño este lo desecha.
- La escuela debe de formar a los niños para la vida, enseñar cosas prácticas que estos puedan utilizar.
- Debido a la complejidad de la vida, debemos de formar a los niños en experiencias para que se pueda desenvolver sin problema.
- Se debe de trabajar las relaciones con los demás, por lo que la escuela debería dar mayor importancia a la educación moral. Para evaluar estos aspectos sería necesario la abolición de exámenes y realizarlo mediante la observación.
ARTICULO 3: LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA
 Vida social del niño  Base de concentración en toda su preparación o desarrollo
 Las materias del programa escolar deben marcar una diferenciación de la vida social
 Centro de correlación de las materias  las propias actividades de los niños (ni la ciencia, ni la literatura, ni la historia, etc…)
 La naturaleza no es en sí misma una unidad; es un número de diversos objetos en el espacio y en el tiempo.
 Literatura: expresión refleja y la interpretación de la experiencia social.
 Historia: tiene valor educativo, en cuanto presenta fases de la vida y del desarrollo social.
 Base primaria de la educación  capacidades del niño
 Actividades expresivas o constructivas  centro de correlación
 Estudio de las ciencias  educativo.
 Dificultades de la enseñanza actual:
o Ciencias: se presenta el material en forma puramente objetiva.
o Lenguaje: expresión del pensamiento únicamente.
 El progreso no está en la sucesión de estudios, sino en el desarrollo de nuevas actitudes y nuevos intereses respecto a la experiencia.
ARTICULO 4: LA NATURALEZA DEL MÉTODO
-La ley para presentar y tratar las materias es la ley implícita en la propia naturaleza del niño
-El aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo de la naturaleza del niño y olvidarlo es la causa de una gran parte de la pérdida de tiempo y de energías en el trabajo escolar.
-La imagen es el gran instrumento de enseñanza
-Los símbolos son una cosa necesaria en el desarrollo mental; pero han de emplearse como instrumentos para economizar esfuerzos; presentados por sí mismos, son una masa de ideas sin sentido.
-Los intereses son los signos y síntomas de la capacidad en crecimiento y solo mediante la observación continua y simpática de ellos puede entrar el adulto en la vida del niño y ver para lo que está dispuesto el niño.
-Las emociones son el reflejo de acciones.
ARTICULO 5: LA ESCUELA Y EL PROGRESO SOCIAL
Educación progreso, reconstrucción social (todos tenemos individualidades, pero debemos convivir en sociedad). Tiene en cuenta individualidades pero en sociedad conocemos lo que es ético. La escuela es el fin primario más efectivo. Los docentes deben estar preparados y deben darle facilidades a los alumnos. Es un instructor de aprendizajes y vida social. Todos los recursos científicos son útiles para la educación El docente podrá tener problemas a la hora de llegar a las metas (inconvenientes: tiempo, atención y dinero)

Línea de acontecimientos histórico-pedagógicos del Siglo XIX en España


-        1808: Reinado de José I: vacío historiográfico en el aspecto educativo
-        1809: La instrucción pública: creación de los Liceos.
-        1810: Constitución de las Cortes de Cádiz.
-        1812: Creación de La Pepa. Concepción de la educación dentro de la Constitución.
-        1813: Informe Quintana.
-        1814: El proyecto educativo: la educación de la mujer se concebía de índole moral, doméstica y privada.
-        1820-1823: Pronunciamiento militar de Rafael de Riego.
-        1823: Restablecimiento del poder absoluto de Fernando VII.
-        1830: Necesidad de saber leer y escribir para el ejercicios de los derechos de ciudadano (votar).
-        1833: Muerte de Fernando VII:
-        1833: Regencia de Mª Cristina.
-        1836: Aprobación del Plan Generan de Instrucción Pública.
-        1843: Isabel II es mayor de edad: Década moderada
-        1845: Nueva Constitución: Plan Pidal
-        1857: Aprobación de la Ley Moyano.
-        1868: La revolución “Gloriosa”: sexenio revolucionario.
-        1873: Proclamación de la Primera República española.
-        1876: Aprobación de nueva constitución que restaura la monarquía constitucional.
-        1923: Golpe militar de Primo de Rivera. Reformas en bachiller y universidad.
-        1931: Segunda República y nueva constitución: proclamaba la escuela única, gratuita, enseñanza primaria obligatoria, libertad de cátedra y enseñanza laica. Los docentes serán funcionarios.
-         1936: Dictadura franquista: Educación como transmisora de ideología: educación católica y patriótica.
-        1953: LOEM
-        1970: LGE
-        1975: Muerte de Franco. Juan Carlos I toma la jefatura del Estado, con Adolfo Suárez como presidente del gobierno.
-        1978: Aprobación de una constitución democrática.
-        1980: LOECE
-        1985: LODE
-        1990: LOGSE
-        1995: LOPEG
-        2002: LOCE
-        2006: LOE
2   2014: LOMCE



LA ENSEÑANZA MEDIA EN EL INFORME DE PABLO DE OLAVIDE DE 1768


           
            1767 es enviada a Sevilla para repoblar las zonas desiertas de Andalucía y el arreglo de la Universidad
Las niñas
            Se pretende formar un Seminario para las niñas de la alta burguesía. Se premia el dinero y la inteligencia. Este debería estar gobernado por una Rectora o Superiora.
            Se intenta abolir la educación en conventos de monjas.
            Formación de la mujer para la sociedad, con exquisitos modales e inteligentes. Se les enseñaría a leer, escribir, aprender las labores de su sexo, a bailar y solfear, francés, geografía, cronología, teatro. La propia mujer será la encargada de formar su corazón y espíritu.
           
            Los niños
            El Colegio será destinado para “Seminario de alta eduación”, para garantizar a los niños nobles y ricos la mejor educación posible.
            Deberían existir colegios, para que los niños que se lo puedan permitir, siguieran con sus estudios.
            Las características de este Seminario son muy semejantes a las antes citadas en las niñas, salvo que debería ser dirigido por un Rector, dos Prefectos de Estudios y varios celadores.

            Las clases o “castas” sociales
            La educación estaba destinada para los ricos, Olavide defendía ya que “había quien nacía para mandar y quien para trabajar”.

            Sólo podrían estudiar las personas que se pudieran permitir pagar una pensión por estos, sino fuera así, se perderían los oficios de artesanos, labradores, etc.